| |
A)
SOBRE EL INSTITUTO
¿Cuándo
y por qué se crea?
Se crea por acuerdo del Ejecutivo
de Estado, publicado en la Gaceta
del Gobierno el 30 de Enero de 2007,
como órgano desconcentrado
de la Secretaría de Educación.
Su creación responde a la necesidad
del Gobierno y de la sociedad mexiquense,
de contar con un órgano especializado
que coordine y articule las actividades
de evaluación del Sistema de
Educativo Estatal, con un respaldo
científico y técnico
para sustentar la validez y confiabilidad
de los resultados que se emita.
¿Cuál es su objeto?
Evaluar al Sistema Educativo Estatal
en todos los componentes que lo integran,
con excepción de la instituciones
de educación superior a las
que la ley otorgue autonomía,
generando información útil
y relevante sobre el sector, que oriente
la toma de decisiones para mejorar
la calidad de los servicios y rinda
cuentas a la ciudadanía.
¿Cuál es su misión?
Realizar investigación y evaluación
educativa, así como difundir
los productos de las mismas, para
contribuir a la mejora de la calidad
educativa.
¿Cuál es su visión?
Ser un referente de alto nivel científico
y técnico, con reconocimiento
y credibilidad social.
¿Cuáles
son sus principios y valores que rigen
su actuación?
Los principios y valores universales
son el marco de actuación de
quienes laboran en el Instituto, además
de ellos, algunos de los que son la
base del quehacer del Instituto son:
compromiso, con la verdad, responsabilidad,
honestidad intelectual, objetividad,
respeto a la legalidad, creatividad,
transparencia, rendición de
cuentas, curiosodad, pensamiento sistémico,
persevereancia, trabajo colaborativo,
flexibilidad, comnicación e
innovación.
¿Cuáles son las principales
atribuciones?
• Evaluar los componentes del Sistema Educativo Estatal, con
excepción de las instituciones de educación superior
a las que la Ley les otorgue autonomía.
• Realizar evaluaciones de los resultados
del aprendizaje escolar, en forma muestral o censal.
• Apoyar y coordinarse con las autoridades
educativas del Gobierno federal, en las evaluaciones de carácter
nacional que las mismas promuevan.
• Proponer y aplicar indicadores, instrumentos
y metodologías que permitan evaluar la educación,
así como analizar e interpretar los resultados que se obtengan.
• Impulsar acciones que contribuyan a fortalecer
la cultura de evaluación en el Sistema Educativo Estatal.
• Recomendar y sugerir medidas que permitan
aprovechar los resultados de la evaluación para mejorar la
toma de decisiones y la calidad del Sistema Educativo Estatal.
• Promover y organizar acciones de capacitación
e integrar un acervo especializado en materia de evaluación
educativa.
• Informar y difundir los resultados de la evaluación
educativa a las autoridades, la comunidad educativa y la sociedad
en general.
¿Cuáles son los aspectos
que podrán ser objeto de Evaluación?
• Aprovechamiento escolar.
• Programas y proyectos educativos.
• Centros escolares.
• Alumnos.
• Docentes.
• Directivos.
• Factores del contexto social,
económico y cultural que impactan
la calidad de la educación,
entre otros componentes del Sistema
Educativo Estatal.
¿A quiénes proporciona información?
• Autoridades educativas.
• Directivos, docentes, alumnos y padres de familia.
• Investigadores y especialistas.
• Sociedad en general.
¿En cuáles evaluaciones educativas nacionales
e internacionales ha participado el Instituto durante 2007?
ÁMBITO |
EVALUACIÓN |
FECHA
DE APLICACIÓN |
| NACIONALES |
Evaluación Nacional del Logro Académico
en Centros Escolares. (ENLACE) 2007 |
23 al 27 de abril de 2007
|
| Factor Aprovechamiento Escolar del
Programa Carrera Magisterial, Décimo Sexta Etapa 2007 |
23 al 27 de abril de 2007
|
| Exámenes de la Calidad y el Logro
Educativo. (EXCALE) 00 (3° de preescolar) |
21 de mayo al 1 de junio
de 2007 |
| Exámenes de la Calidad y el Logro
Educativo. (EXCALE) 06 (6° de primaria) |
23 de mayo de 2007 |
| Factor Preparación Profesional del
Programa Carrera Magisterial, Décimo Sexta Etapa 2007 |
2,3,9 y 10 de junio de
2007 |
| Pilotaje ENLACE Bachillerato |
14 al 16 de noviembre |
| INTERNACIONALES
|
Primer Estudio Internacional sobre
la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS FT 2007) (prueba piloto)*
|
4 al 12 de junio de 2007
|
| Estudio Internacional de Educación
Cívica y Ética. (CICCS) Prueba piloto** |
2da. quincena de noviembre
de 2007 |
* Auspiciada por la Organización
para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE)
** Iniciativa promovida por la OCDE y para los países de
Latinoamérica por el Banco Interamericano de Desarrollo,
BID.
B) SOBRE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA ¿Qué
es la evaluación educativa?
Evaluar es emitir un juicio como resultado
de comparar la realidad empírica
(como puede ser el resultado obtenido
de una prueba) con un parámetro
normativo previamente definido (resultado
deseado). Dicha comparación
permite saber si el aprendizaje, la
cobertura o cualquier otro indicador,
es satisfactorio o insatisfactorio.
La evaluación
educativa consiste en comparar el
resultado de una medición,
una prueba, por ejemplo, un punto
de referencia que establece lo que
los alumnos deberían saber
(currículo); se ha constituido
en los últimos tiempos en uno
de los elementos fundamentales para
conocer el estado que guarda la educación,
al aportar información objetiva,
útil y relevante para apoyar
la toma de decisiones e impactar las
políticas educativas en la
entidad.
El término
de evaluación surgió
como el proceso de valoración
de la calidad de cualquier objeto;
poco a poco este concepto ha evolucionado
y se ha ido adentrando de forma casi
imperceptible en todos los ámbitos
del ser humano: laboral, social, personal,
profesional, entre otros pero muy
especialmente en la educación.
Aunque la evaluación educativa
no es del todo nueva en México
- se han llevado a cabo evaluaciones
de distinto tipo desde los años
60 y a nivel internacional el país
participa en evaluaciones desde 1995
- se conocen poco los resultados de
las pruebas nacionales e internacionales,
y su uso como instrumento para mejorar
la calidad educativa no es generalizado.
La evaluación
es hoy uno de los rubros de mayor
relevancia en el ámbito educativo,
no por que se trate de un tema nuevo,
sino porque autoridades y la sociedad
en general, están cada más
conscientes de la importancia y las
repercusiones del hecho de evaluar
y de ser evaluado, como parte del
sano ejercicio de rendición
de cuentas, elemento central de las
democracias modernas. Hoy existe una
mayor conciencia en todos los actores
de la comunidad educativa, de la necesidad
de alcanzar mayores niveles de calidad
en la prestación de los servicios
educativos, y para ello se requiere
partir de un diagnóstico objetivo
e imparcial que nos proporcione orientaciones
de las transformaciones o reformas
necesarias.
Nadie puede negar
que la evaluación educativa
es una actividad compleja pero al
mismo tiempo constituye una tarea
necesaria y esencial. La evaluación
es un instrumento de mejora de la
calidad educativa y un mecanismo de
rendición de cuentas a la sociedad.
Permite conocer dónde estamos
y hacia dónde vamos en materia
educativa. Contribuye a la formación
de un Sistema Nacional de Evaluación
e impulsa el establecimiento de una
cultura en la materia. Por ello, se
pretende que la evaluación
sea un recurso, una herramienta, un
proceso natural que se realice de
manera permanente y sistemática.
La evaluación educativa tiene diferentes
dimensiones, de hecho, es factible a través de ésta,
evaluar los distintos componentes del Sistema Educativo: los resultados
del aprendizaje de los alumnos, los programas de estudios, los procesos
de gestión escolar, el desempeño de los docentes,
la infraestructura y equipamiento escolar, el contexto social, económico
y cultural en que se imparten los servicios educativos, entre otros. ¿Para
qué sirve la evaluación
educativa?
Sirve para aportar elementos explicativos
sobre el estado del Sistema Educativo
Estatal. Contribuye al desarrollo
de la cultura de la evaluación
y busca que los diversos actores aprovechen
los resultados para mejorar la educación.
También tienen sentido en la
medida que los resultados de las evaluaciones
educativas impacten positivamente
en los diferentes ámbitos o
esferas educativas, entre otras: 1)
las políticas educativas nacionales
y estatales; 2) el currículo
nacional, los programas de estudio
y los libros de texto; 3) las prácticas
pedagógicas; 4) la administración
y gestión escolares; 5) la
formación y actualización
docente; y 6) la opinión de
especialistas y de la sociedad en
general. La evaluación
educativa aporta beneficios tangibles
a los distintos integrantes de la
comunidad educativa. Así por
ejemplo, a partir de la información
útil y relevante que generan
los resultados de las evaluaciones
de los aprendizajes de los alumnos,
sirve a las autoridades para orientar
la toma de decisiones de política
pública que coadyuve a mejorar
la calidad de los servicios educativos.
Puedan tomar decisiones encaminadas
a la revisión del modelo educativo,
el análisis del currículo. ¿Qué
implica una buena evaluación
educativa?
• Que sea integral, que Incluya
diversas dimensiones de la calidad
educativa, no sólo el aprendizaje.
• Que sea confiable, es decir,
que cuente con validez y solidez técnica
e incluye enfoques diversos y complementarios.
• Que defina parámetros
pertinentes para comparar los resultados
de las mediciones.
• Que ofrezca juicios mesurados
a partir de la comparación
entre mediciones y parámetros,
y tome en cuenta el contexto de los
alumnos y las escuelas.
• Que se difunda amplia, oportuna
y transparentemente para que pueda
ser usada por todos los actores educativos
y coadyuve a la mejora de la calidad
educativa.
¿Qué establecen los instrumentos
de planeación del desarrollo nacional y estatal respecto
a la Evaluación Educativa?
Plan Nacional de Desarrollo, 2007-2012
Señala que
junto con el logro de la cobertura,
se requiere alcanzar niveles de calidad
más altos, por lo que se reconoce
que el sistema educativo nacional
requiere una transformación
basada en el mejoramiento material
y profesional de los maestros, en
el de los aprendizajes y en el fortalecimiento
de la capacidad de decisión
en las escuelas, con la cooperación
de padres de familia y alumnos. Plantea
dentro de su objetivo de Elevar la
Calidad de la Educación las
siguientes estratégias: la
realización de evaluaciones
anuales de aprendizaje en matemáticas
y español para estudiantes
de primaria, secundaria y de educación
media superior y la difusión
de resultados; se procurará
que las instituciones de investigación
y de educación superior incorporen
valoraciones objetivas en sus sistemas
curriculares; la educación
media superior contará con
un sistema de evaluación integral
a cargo de comités técnicos
de expertos en educación; se
fortalecerá la evaluación
como un instrumento para la rendición
de cuentas; se fortalecerá
la cultura de la evaluación,
para lo cual se desarrollarán
actividades de capacitación
para realizar evaluaciones, así
como para interpretarlas y utilizarlas,
y se establecerán herramientas
sobre el desempeño del personal
docente que permitan a éstos
detectar sus áreas de oportunidad.
Programa Sectorial de Educación
2007-2012
Dentro de los objetivos
sectoriales se señala que la
evaluación será un instrumento
fundamental en el análisis
de la calidad, la relevancia y la
pertinencia del diseño y la
operación de las políticas
públicas en materia de educación.
La evaluación debe contemplarse
desde tres dimensiones: como ejercicio
de rendición de cuentas, como
instrumento de difusión de
resultados a padres de familia y como
sustento del diseño de las
políticas públicas.
Los indicadores utilizados para evaluar
deberán ser pertinentes y redundar
en propuestas de mejora continua.
Plan de Desarrollo del Estado de México,
2005-2011
Establece el compromiso de mejorar
la calidad de los procesos educativos
y sus resultados, a través
de un sistema integral de evaluación
que involucre la participación
de todos los actores del quehacer
educativo. Establece la necesidad
de disponer de un sistema de evaluación
que proporcione información
objetiva, confiable, oportuna, transparente
sobre las condiciones que prevalecen
y que valore la calidad de la educación
que se imparte en los diferentes tipos,
niveles y modalidades educativas.
¿Cómo se realizan
las evaluaciones?
Mediante la aplicación
de indicadores y pruebas creadas por
expertos técnicos nacionales
e internacionales en los diferentes
niveles educativos y asignaturas.
A partir de la aplicación de
estos instrumentos se busca conocer
mejor la situación del Sistema
Educativo Nacional y Estatal, por
medio de estudios que expliquen la
situación reflejada.
La detección de los factores
del rendimiento escolar, la valoración
del peso de cada uno, y el conocimiento
de su modus operandi y de la forma
en que interactúa con los demás,
permitirán que los tomadores
de decisiones cuenten con bases sólidas
para diseñar estrategias de
mejoramiento.
C) SOBRE LAS PRUEBAS NACIONALES E INTERNACIONALES
¿Cuáles son las pruebas nacionales y en qué
consisten?
|
EVALUACIÓN |
OBJETIVO |
INSTANCIA(S)
QUE LO PROMUEVEN |
POBLACIÓN
A LA QUE SE APLICA |
PERÍODO
DE APLICACIÖN |
|
ENLACE Evaluación Nacional
del Logro Académico en Centros
Escolares) en educación
básica. |
Evaluar los conocimientos
y habilidades en español,
matemáticas y ciencias
de los estudiantes de todas
las escuelas públicas
y privadas del país. |
Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Dirección
General de Evaluación de Políticas (DGEP). |
Alumnos de 3° a 6° grado de
primaria y 3° de secundaria
en todas las escuelas públicas
y privadas, urbanas y rurales
del país.
|
Anualmente (Desde 2006) En el marco de la Semana
Nacional de la Evaluación. |
|
ENLACE Evaluación Nacional
del Logro Académico en Centros
Escolares) en educación
media superior. |
Determinar en qué medida
los jóvenes son capaces
de aplicar a situaciones del
mundo real conocimientos y
habilidades mínimos
adquiridos a lo largo de la
trayectoria escolar, que les
permitan hacer un uso apropiado
de la lengua –habilidad
lectora– y las matemáticas.
También considera la
aplicación de cuestionarios
de contexto sobre el clima
escolar y aspectos socioculturales,
para ser respondidos por los
alumnos; sobre las características
de la escuela, para ser resuelto
por los directores, y sobre
aspectos relacionados con
la función docente,
que será resuelto por
cinco docentes de cada escuela |
Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Dirección
General de Evaluación de Políticas (DGEP). |
Alumnos de estén cursando
el último grado de
la educación media
superior, en las escuelas
públicas y privadas
del país.
|
Se
aplicará por primera
vez en 2008. |
|
EXCALE
(Exámenes de la Calidad y
el Logro Educativos)
|
Conocer
los niveles de logro educativo
que alcanzan los estudiantes
tanto a nivel nacional como
por estrato o modalidad y
entidad federativa, así
como Identificar los factores
de contexto correspondientes
al estudiante y a la escuela
que se asocian al aprendizaje
y que pueden contribuir a
explicar las diferencias en
el logro educativo de los
distintos centros escolares.
Buscan evaluar la calidad
de la educación y aportar
información para la
mejora pedagógica y
la rendición de cuentas.
Habitabilidad Educativa (HE).
El objetivo es recabar información
sobre disponibilidad de instalaciones
y equipamiento (La escuela);
disponibilidad de infraestructura
y servicios de apoyo (El vecindario);
confort físico en el
aula (temperatura y humedad,
ventilación, iluminación,
ruido, calidad mobiliario);
espacio educativo (hacinamiento);
flexibilidad del espacio (permite
variar el arreglo del mobiliario);
apariencia estética;
administración de “Escuela
Sustentable”; higiene
y seguridad física;
condiciones físicas
de las instalaciones; accesibilidad
a las instalaciones y equipo
(discapacitados, uso comunitario,
turnos). Con lo anterior se
busca generar indicadores
de equidad y suficiencia de
los recursos físicos
de las escuelas por entidad
y modalidad, así como
aportar elementos para coadyuvar
a la generación de
estándares y estudiar
el efecto de la HE en los
resultados educativos. Recursos
y Procesos en Preescolar.
El objetivo del estudio es
contar con elementos para
valorar la calidad de la educación
preescolar en México
y su distribución,
a través de la indagación
de las condiciones de la oferta
educativa en dicho nivel. |
Instituto
Nacional para la Evaluación
de la Educación (INEE). |
Estudiantes de los grados terminales de cada ciclo escolar
y que representen momentos de inflexión en el desarrollo
del aprendizaje del sistema educativo mexicano: tercer grado
de preescolar, tercer grado de primaria, sexto grado de
primaria, tercer grado de secundaria y tercer grado de bachillerato
|
Considera un esquema de evaluación cíclico de cada cuatro
años, sin embargo se ha aplicado anualmente a partir de
2006, en grados terminales: 3º de Preescolar, 3º de Primaria,
6º de Primaria y 3º de Secundaria. |
| Programa
Nacional de Carrera Magisterial (CM), a través de:
Factor
Aprovecham. Escolar (AE).
Factor
Preparación Profesional (PP)
|
El
Programa de Carrera Magisterial
es un sistema de promoción
en el que los docentes de
educación básica
pueden participar de manera
voluntaria e individual. El
objetivo principal es contribuir
a elevar la calidad de la
educación en el país,
reconociendo y estimulando
la labor de los mejores profesores.
El factor Preparación
Profesional evalúa
los conocimientos que deben
tener los docentes para desarrollar
adecuadamente su función |
Secretaría de Educación Pública(SEP). |
Podrán
participar en Carrera Magisterial
todos los profesores de educación
básica cuya categoría este
registrada en el catálogo
aprobado para el Programa
que cuenten con nombramiento
código 10 (alta definitiva)
o código 95 sin titular (interinato
ilimitado), ubicados en los
niveles y modalidades siguientes:
Educación inicial, Educación
Preescolar, Educación Primaria,
Internados, Educación Indígena,
Secundaria General, Secundaria
Técnica, Telesecundaria Educación
Física, Educación Artística,
Educación Especial, Educación
Extraescolar, Centros de Formación
para el Trabajo. -Se
aplica a alumnos y a profesores
inscritos en el Programa de
Carrera Magisterial (CM).
En el caso de primaria se
evalúa a alumnos de docentes
de 3º a 6º, mediante la aplicación
del examen de ENLACE y en
secundaria se evalúan todas
las asignaturas mediante exámenes
específicos para los alumnos.
-Se aplica examen a
docentes frente a grupo, personal
en funciones directivas, de
supervisión y comisionados,
así como a profesores que
realizan actividades técnico-pedagógicas. |
Anualmente
En el marco de la
semana Nacional de la Evaluación.
En
junio de cada año.
|
¿Para qué sirven las pruebas nacionales?
| ENLACE |
EXCALE |
|
Evalúa
los conocimientos y habilidades
en matemáticas, español
y ciencias de los alumnos
de 3º a 6º de primaria
y 3º de secundaria, para
proporcionar información
relevante y confiable a los
alumnos, maestros, padres
de familia, directivos, autoridades
educativas y a la sociedad
engeneral, para promover la
reflexión, orientar
el apoyo escolar de los educandos
y contribuir a la mejora continua. |
Dar
cuenta del logro educativo
en español, matemáticas,
ciencias naturales y ciencias
sociales a nivel nacional
y estatal y con distintos
grados de desagregación
considerados como de mayor
importancia por el Sistema
Educativo nacional (SEN),
e identificar los factores
que impactan el aprendizaje
de los estudiantes y que ayudan
a explicar las diferencias
en el aprendizaje |
¿Qué diferencias existen
entre ENLACE y EXCALE?
|
ENLACE |
EXCALE |
Diseñada y aplicada por la Dirección de General de Evaluación
de Políticas (DGEP/SEP), con el apoyo de los gobiernos estatales. |
Diseñada
y aplicada por el Instituto Nacional para la Evaluación
de la Educación (INEE), con el apoyo de los gobiernos estatales. |
|
Evalúa el resultado del trabajo
escolar . |
Mide el logro educativo a nivel Sistema Educativo Nacional
(SEN). |
Es una evaluación interna aplicada por la SEP a través
de la Unidad de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas
(UPEPE). |
Es una evaluación externa, porque la diseña, desarrolla
y aplica una institución (INEE), cuya misión no es impartir
la enseñanza, sino velar por su calidad. |
La información de los resultados
se utiliza para promover la
mejora continua del proceso
educativo y retroalimentar
la formulación e implementación
de políticas educativas. |
Es una evaluación de bajo impacto, porque los resultados
no se utilizan para tomar decisiones acerca de los alumnos,
maestros o escuelas, sino para propiciar el fortalecimiento
del Sistema Educativo Nacional en su conjunto. |
|
La población objetivo son
los alumnos de 3° a 6° de
primaria y de 3° de secundaria
de las de las escuelas públicas
y privadas del país. A partir
de 2008, se evalúa
3° de bachillerato. |
La población objetivo son los estudiantes de los grados
terminales de cada ciclo escolar: 3° de preescolar, 3° y,
6° de primaria, 3° de secundaria y 3° de bachillerato. |
Se aplica censalmente a todos los alumnos inscritos de 3°
a 6° de primaria y 3° de secundaria. |
Se aplica a una muestra. No obstante, son pruebas de gran
escala porque sus resultados son igualmente válidos y confiables
para representar los niveles de logro educativo de los estudiantes
del país, de sus entidades federativas y de las diversas
condiciones educativas, culturales y económicas de los estudiantes
y escuelas. |
La unidad mínima de análisis es el alumno. |
La unidad mínima de análisis es la escuela y no el alumno. |
La prueba mide cuatro niveles de logro: insuficiente, elemental,
bueno y excelente. |
Los niveles de logro educativo que considera son: por debajo
del básico, básico, medio y avanzado. |
El examen se integra de 50 reactivos como mínimo y 70 como
máximo para cada asignatura-grado, que se aplican
durante dos días. |
Los exámenes tienen en promedio 130 reactivos divididos
en bloques construidos a partir de un muestreo estratificado
de reactivos, que se aplica en un día. |
Su periodicidad es anual. |
Su periodicidad es cuatrianual; es decir, un mismo grado
se evaluará cada cuatro años. |
Aplica la misma evaluación a todos los alumnos. |
Aplica una evaluación matricial porque están diseñadas para
evaluar gran cantidad de contenidos que cubran el dominio
curricular completo, para después dividirlo en subconjuntos
y distribuirlo entre los estudiantes, de tal manera que
cada alumno conteste sólo una parte del examen. |
Maneja la teoría de respuesta
al Ítem, para el cálculo de
la calificación, y se consideran
tres parámetros: adivinación,
dificultad y discriminación. |
Manejan la teoría de respuesta
al Ítem, para el cálculo de
la calificación, y se considera
solo un parámetro: la dificultad. |
|
Considera tres modalidades
educativas: primarias indígenas,
cursos comunitarios y primarias
generales (públicas y privadas).
Esta última modalidad no se
desagrega en rural y urbana
por la desventaja que implicaría
para las escuelas urbanas
marginales. |
El INEE desagrega las primarias
generales públicas en urbanas
públicas y rurales públicas,
considerando estas últimas
como aquellas que se ubican
en comunidades de menos de
2,500 habitantes. |
Proporciona resultados por alumno, grupo y escuela, y dentro
de estos los resultados a nivel nacional y por entidad. |
No
proporciona resultados por
alumno o escuela pero proporciona
resultados confiables a nivel
nacional y por entidad federativa,
así como de los servicios
educativos que conforman los
estratos de la muestra. |
¿Cuáles son los puntos
de corte entre los diversos niveles de logro para Español
y Matemáticas?
| ENLACE |
| Escala por Asignatura |
| |
Insuficiente |
Elemental |
Bueno |
Excelente |
| Español |
…200-416 |
417-560 |
561-691 |
692-800… |
| Matemáticas |
…200-419 |
420-565 |
566-674 |
675-800… |
|
| EXCALE |
| Escala por Asignatura |
| |
Por
Debajo de lo Básico |
Básico |
Medio |
Avanzado |
| Español |
…200-434 |
435-591 |
592-734 |
735-800 |
| Matemáticas |
…200-473 |
474-524 |
525-634 |
635-800 |
|
¿Cómo se difunden los resultados de las
pruebas nacionales?
|
ENLACE |
Mecanismos de difusión
de resultados, implementados
por la SEP:
- Medios electrónicos e
impresos a nivel nacional:
spot en televisión y radio,
inserciones en prensa y
distribución de historieta.
- Reportes impresos de los
resultados:
*Para
padres de familia o tutores
sobre los resultados de
su hija(o) o pupilo. (Díptico)*
*Para
docentes del grupo y grado
evaluado. (Díptico)
*Para
la comunidad educativa:
los resultados de todos
los alumnos evaluados por
escuela. (cartel)*
-Sistema de Consulta de
Resultados: en la liga del
portal de la SEP destinada
a ENLACE: http://www.enlace.sep.gob.mx
Mecanismos de difusión
de resultados, implementados
por la Secretaría de Educación
del G.E.M.:
- En el portal de la Secretaría
de Educación, hay una liga
para la consulta de los
resultados de ENLACE 2007:
www.edomex.gob.mx/portal/page/portal/educacion
- Boletines de prensa
- Boletín “Parámetro Educativo”,
órgano de difusión trimestral
del Instituto de Evaluación
Educativa del Estado de
México.
-Habilitamiento en la sede
del Instituto de Evaluación
Educativa del Estado de
México, de un espacio para
la consulta en línea de
los resultados.
|
|
EXCALE |
- Los resultados
se dan a conocer a través
de múltiples modalidades:
mesas públicas, conferencias
de prensa, libros, folletos,
informes, etcétera, los cuales
pueden ser consultados en
el portal de Internet del
INEE: http://www.inee.edu.mx/
- Adicionalmente el INEE cuenta
con el sitio Web Explorador Excale, que proporciona
información detallada sobre
los contenidos, habilidades
y conocimientos que evalúan
los EXCALE de sexto de primaria
y de tercero de secundaria
en Español y Matemáticas.
-Presenta datos en forma desagregada por modalidad
educativa y entidad federativa a la que pertenecen los alumnos,
lo que permitirá que los maestros cuenten con una referencia
concreta de los alcances y limitaciones de los aprendizajes
de los estudiantes que atienden en su centro educativo.
El Explorador Excale es fundamentalmente útil para los maestros
y maestras, al ofrecerles insumos valiosos para retroalimentar
la práctica docente y mejorar su actividad pedagógica, pues
indican el grado en que los estudiantes alcanzan los objetivos
y metas de los programas y planes de estudio de cada asignatura.
Esta herramienta informática también cuenta con ejemplos
de preguntas de cada contenido curricular, que pueden ser
utilizadas por los maestros para evaluar a sus estudiantes
o como guía para elaborar preguntas similares. Asimismo,
la información del Explorador Excale puede ser utilizada
por directivos escolares y personal de apoyo técnico, para
impulsar procesos de análisis y de reflexión colegiada sobre
posibles maneras de apoyar el trabajo docente en las escuelas
y/o el aprendizaje de los alumnos en las aulas. El
Explorador Excale esta disponible a partir del 15 de agosto
del año en curso, en la dirección electrónica:http://www.inee.edu.mx/explorador |
¿Qué son las pruebas internacionales y
en qué consisten?
|
EVALUACIÓN |
OBJETIVO |
INSTANCIA(S)
QUE LO PROMUEVEN |
POBLACIÓN
A LA QUE SE APLICA |
PERIODO
DE APLICACIÖN |
|
PISA (por sus siglas en ingles)
Programa Internacional para
la Evaluación de los Estudiantes |
Evaluar
en qué medida los estudiantes
de 15 años han adquirido
conocimientos y habilidades
esenciales para enfrentar los
retos de la vida. El objetivo
final es utilizar los resultados
para retroalimentar a los sistemas
educativos. |
-Organización para la Cooperación
y Desarrollo Económicos
(OCDE)
-Instituto Nacional para
la Evaluación de la Educación
(INEE)
|
Estudiantes
de 15 años. En México
cubre principalmente la educación
media superior, en bachillerato
y sus modalidades de formación
técnica, pero también
hay estudiantes en secundarias
generales, técnicas
y telesecundarias |
Se lleva a cabo cada
tres años con énfasis
en diferentes dominios
o áreas de
evaluación: ciencias, matemáticas
y español. |
|
LLECE-SERCE Laboratorio Latinoamérica-no
de Evaluación de Calidad de
la Educación. Segundo Estudio
Regional Comparativo y Explicativo. |
Identificar estándares de aprendizaje
escolar para la región y apreciación
del grado y nivel de logro de
tales estándares; fomentar el
cambio educativo que permita
alcanzar los estándares; y la
formación de recursos humanos
que hagan posible dicho cambio.
La prueba SERCE pretende:
Generar conocimiento
sobre los aprendizajes de lectura,
escritura, matemática y ciencias
naturales y sobre factores
asociados en estudiantes de
tercero y sexto grados de educación
básica, para apoyar a los países
en el mejoramiento de sus políticas
y prácticas educativas, que
les posibilite ofrecer una educación
de mayor calidad y equidad. |
-Oficina
Regional de Educación para
América Latina y el Caribe
de la UNESCO ( OREALC-UNESCO
Santiago)
-OCDE |
Estudiantes de 3º y 6º de primaria
de los países participantes
en el segundo estudio. |
****** |
TIMSS
(por sus siglas en inglés)
Estudio de Evaluación de Matemáticas
y Ciencias. |
Evaluar
los conocimientos curriculares
en Matemáticas y Ciencias. |
Association
for the Evaluation of Educational
Achievement (IEA)
-Instituto Nacional para la
Evaluación de la Educación
(INEE) |
Estudiantes de 40 países. |
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TALIS FT (por sus siglas en
inglés) Estudio Internacional
sobre la Enseñanza y el Aprendizaje |
Recopilar
información sobre el desarrollo
profesional de los docentes
y directivos, de sus prácticas
docentes, observaciones, reconocimiento
y evaluación de su trabajo,
así como de otros aspectos relativos
al liderazgo en los centros
escolares, su gestión y lugar
de trabajo. El análisis de
los datos recabados permitirá
identificar cuales son los problemas
similares que enfrentan los
países participantes y conocer
otros enfoques de política
educativa sobre el proceso de
enseñanza aprendizaje, a partir
del perfil y las prácticas de
docentes y directivos en las
escuelas. |
Organización
para la Cooperación y Desarrollo
Económicos (OCDE) |
Para
2008 la aplicación definitiva
se realizará en 22 países de
los cuatro continentes, tomando
como referencia un marco muestral
elaborado por Statistics Canadá.
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Marzo 2008 |
CICCS (Por sus siglas en inglés) Estudio Internacional de
Educación Cívica y Ética. |
Contribuir a la construcción de ciudadanías democráticas en
los países de América Latina mediante el fortalecimiento de
la educación a través de un sistema regional de evaluación
y desarrollo de políticas, programas y prácticas educativas
en los países participantes que sean apropiadas a la realidad
latinoamericana. |
-Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos
(OCDE) |
Alumnos de 3º de secundaria seleccionados a través de una
cuota, de una muestra de escuelas a nivel nacional. |
-Anualmente |
¿Quién difunde los resultados
de las Pruebas Internacionales?
Las instituciones u organismos que
las promueven, agencias nacionales
que coordinan los estudios en los
países participantes, autoridades
e instituciones educativas federales,
investigadores y la prensa nacional
e internacional.
¿Cómo suele usarse la información
recogida de las Pruebas Internacionales?
Como un referente internacional
y como elemento de apoyo para mejorar
politicas educativas a partir de
la simple comparación con
el logro de otros paises, su difusión
masiva de los resultados, el establecimiento
de nuevos estándares académicos
de acuerdo al desempeño de
alumnos en otros países,
la identificación de los
factores escolares y extraescolares
que muestran un efecto positivo
en el logro de aprendizajes y el
estímulo para las investigaciones
dentro del país mediante
la profundización de los
resultados del estudio Internacional.
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